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艺术是美术高考应试教育的前提

[ 整理:美术高考网   时间:2010-09-07 10:37:55    来源/作者:马黎 ]

  “现在不是杭州风景最好的时节,山水不是特别温柔,花草也不是特别美丽,但是,冲着中国美术教育的事儿,冲着美术报,大家相聚在一起,我们应当表示感谢。”美术报总编辑蔡景富一席充满诗意的开场白,让台下来自天南地北的美术教育界的同仁们,会心一笑。
  11月23日,由美术报发起的,全国美术高考研究中心(筹)成立大会暨美术特色高中教学研讨会,在杭州举行。这一天,杭州在经历了大幅降温之后,气温回暖,阳光明媚,令人感到温暖和惬意。而这场集结了全国多所美术特色学校、艺考培训班校,以及高等美术院校领头人的对话,一如北京010美术培训中心老师汤煜旻所说,“只有真和善,才能达到美的境界。”
  于是,对于重技术还是重艺术的教学疑虑、民营培训班的困惑、怎样才算是一个合格的美术老师等现实问题,大家进行了真诚地交流,并引发了一次次深刻而激烈的学术“辩论”。北方的豪爽加之南方的细腻,彼此交融,生出别样的艺术火花。这场没有南北地域差异,没有“报喜不报忧”,甚至打破高等院校和基础教育界限的对话,让这个新生的组织,实现了第一次意义深远的“零距离”接触。

学:学技术还是学艺术?
  “什么是艺术?”、“什么是美术?”、“什么是造型?”、“你为什么学画?”如果拿这些问题来考一个学美术的学生,你听到过最多的回答是什么?“被家长逼的”,或者无从说起,甚至有的还会反问你“老师,你觉得我将来考什么专业合适?”
  听到这些回答,大部分从事美术教育的人,都会有些心寒。可事实上,许多忙于应试的考生们,或者曾经经历过四年高等美术院校艺术熏陶的“过来人”,都在掌握了纯熟的规定性动作之后,忘却了艺术的本真。“现在都是调好颜料,然后背画的蠢办法!”原中国美院院长肖峰一针见血。
  “许多通过考试进入学院的学生,只会模仿样板,非常单一,只是类型画法技能型的表现,只会重复僵化的工匠式的机械动作,个人才华和想象力很少有。这不是会不会画的问题,而是审美、观察无法体现。追根溯源,小学、初中和高中老师的评价机制、教学方式已经最早影响了学生的判断、见解和态度。” 中国美院基础部主任安滨对此深有体会,他指出,有些学校在景物色彩的教学中,直接让学生默写,几块颜色背下来,泯灭了学生在最初那种感受力的培养,到了以后,只会重复这种色彩感受力的组合。“中国的艺术家很擅于变幻风格,但却没有真正的自己。”对此现状,安滨十分担忧。
  只会默写,不会写生;只会技术,不懂艺术,学生在整个学画的过程中,缺乏一种精神活动和追求。高中的美术教育,几乎快要成了一种技术至上的理论。“美术难道只有写实一条路吗?”中国美院附中校长张浩感慨道。
  “从不会画,到会画,写生可以建立空间概念,训练写生是从想象力出发的,不是单纯看到的。看到的,都是平面的。学生必须要训练一种空间理解,才能什么都看得到。”张浩解释了写生的重要性,而在大连十五中,学校在每周三下午设置了设计、动漫、摄影等有趣的课程,学生自己可以选课,“学校应该多开设一些对艺术教育有用的课程,开拓学生的视野,掌握一些新的、现代的艺术和工艺。”大连十五中的张钧老师说,学校更注重学生全面素质的培养,会主动引导他们进行创作,比如去社区画墙画,做一些涂鸦的艺术等等。

教:怎样才能做一个合格的美术老师?
  如何向全国美术类高等院校输送合格优秀的生源,这是“研究中心”成立的主要目的和任务,也是关注和研究的对象。而这次研究中心的成员,有美术特色高中,也有艺考培训班,他们都是美术高考培育的生力军,两者之间的关系,用美术报副社长高照的比喻就是高一、高二、高三和高四。从美术特色高中到培训机构,这条线是相通的,是可联系的,而高中美术教育更需要多种形式并存,发挥各自特长。
  可是,艺考培训班近几年的火热发展,以及随之而来的“速成教学”、“为生存而办班”的“帽子”,也让一些真正在做实事的人蒙上了“不白之冤”。提起民营教育的困难、不公平的歧视,让现场许多画室的负责人有些激动。
  “许多人都认为美术基础培训班的老师太年轻,经验不足。事实上,许多80后都很厉害,思想成熟程度、接受信息的广度和深度甚至超过上世纪40、50年代的人,很多人都在很用心做事。”北京010美术培训中心的老师汤煜旻认真地为培训班“正名”。他认为,教师队伍整体水平的参差不齐,才是问题的关键。我们必须提高教育工作者在美术、艺术领域的标准、要求和规范,营造更加互助、平等的艺术教育团队,“大家都是老师和教育工作者,老师的社会地位都是崇高的!”
  杭州第七中学的郑建中老师也认为,提高美术老师自身的修养十分重要。杭七中每年都要举行35周岁以下年轻教师基本功比赛,把他们的作品在校园里公开展出,并进行打分,对促进教师的专业发展收效颇高。而杭七中美术特级教师陈可久则对如何做一个合格的美术老师,进行了一番总结,即“四会”——会看、会画、会讲、会写。
  “困难和困惑我们都要面对,不想应试,不想升学率,我们更应该探讨符合艺术规律的问题。艺术可教吗?艺术主要靠悟,但有些可以教。如果我们只停留在画,那我们只是下里巴人。”陈可久认为,不管民办还是公办,老师总是在培养人,学高为师,但有些老师手头的活不过硬,“素描太黑,色彩太空,画面太僵,这些问题不是南北地域问题,而是没有找到画面的正确关系,这需要一点点逐步解决。”

考:高考人才选拔方式应趋向多元化
  随着社会经济的发展,艺术人才的不断涌现,高考的门槛和要求也越来越高。美术类高校对于高考标准的导向性,也会直接影响高中教学的方向。这也导致了一些弊端的出现,比如背画。
  “考试限定在四个石膏像写生以后,我们的写生也变味了,我们很难去搞其他石膏像写生,就画这4个,在3个多小时的考试时间里,要画得准确,就要掌握石膏像的特征,有哪几个点是最重要的,针对具体的石膏像,老师都会说得很‘死’。所以,老师只是在教个别的经验,学生也只是在拼记忆力。基本功的扎实度其实很难说。”杭七中的老师郑建中很无奈。他说,在色彩教学中也出现了类似的问题,因为美院在色彩的评卷中,会出现不同的观点,比如清华美院主要强调色调,老师就会反复强调这点。但有时候,同样一个学生,考国美是前几名,可是考清华就考不进,甚至考一个专业,也会出现88分和58分的差距,这让老师在教学时很头痛。“基础的东西悬殊很大,人为影响对色彩教学产生很大的干扰。”
  对于“一锤定音”和 “短平快”的高考人才选拔制度,与会代表认为应予以改进和完善。考试内容和形式,应更具合理化和多元化。高照认为,色彩教学可以“用色画形,用形显色”,两者其实并不矛盾。汤煜旻建议,能不能画长期的作业创作,“考素描就四开、八开、对开都考,分三四天,一个礼拜也行,这也避免学生到处奔波。”而郑建中则提出,一线的专业老师能否像文化课老师一样,进入高考改卷阶段。
  面对大家的种种建议,中国美院招生办主任李都金在简要介绍了2010年中国美院的考试和招生情况之后,对代表们提出的问题进行了解释。他认为,在当下,设计、传媒动画等新的学科已经加入到美术学的行列中来,如果是纯艺术的基础考试,考一个礼拜,确实可行。但对于跨学科的门类,其实并不合适。而对于同样的考生,考不同的学校和专业情况不一的问题,李主任认为,一来与考生的发挥有关,二来每个科目的报名人数也会影响,分值是相对的,不同专业,同样水平的考试,可能分值不同。

传:建立完善的社会评价体系
  “美术专业人才已经也即将发挥越来越大的作用,以前是单打独斗,现在成立了一个整体,为美术高考教育搭建了平台。有了这个中心,再难的事情,也有了决断场所;再难教的课堂,也有了商量的对象;再难学的课程,也有了指导专家。”上海市枫泾中学校长陆旭东的一组排比,将“研究中心”的功能解说得一目了然。
  在当下,艺术教育还处在边缘化,社会对艺考生以及美术高考还存在种种偏见。如浙江武义三中艺术教研处主任潘老师说的,中学艺术教育还处于“散兵游勇”的阶段。因此,美术报此次牵头成立的全国美术高考研究中心,让大家一下子找到了家的感觉,也实现了一次真正的百家争鸣。而中国美院招生办主任的到会,也让各位老师格外兴奋。“加强高等教育和基础教育的沟通很重要,研究中心可以为基础教育多做一些事。”李都金说。
  中心成立了,事情还需人来办。高照在会上介绍了今后“研究中心”的工作方向,比如,一年至少举行两次全国性研讨会议。江苏省南京市宁海中学王万隆老师在会上,提出了江苏省特殊考试制度背后的压力和矛盾,高照表示,“研究中心”会应各地委员单位的要求,因地制宜,举行座谈会和展示活动,邀请讲师团去当地讲座,还可以为美术老师举办进修班。
  “谁来为考生服务?美术报应成为考生的风向标。”河南省洛阳市新安县第四高级中学的王文中老师提出,当前艺术类在招生政策,尤其是考生填报志愿方面的工作还未落实至书面。“招了多少,录了多少,一本小册子,可以非常详细,可是艺术类还没有,考生填志愿简直在瞎蒙,有时就是因为信息不通,才被刷了下去。”王文中建议,美术报每年可以对这些信息做整理和归类,真正服务于考生。
  而美术报《考艺》版作为“研究中心”坚实的后盾,更应及时反映心声、发表见解。汤煜旻认为,媒体应建立完善的社会评价体系。美术报要承担社会责任,把美术教育中发生的各种现象客观而公正地报道出来,发挥主流媒体的推动性作用。

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